近日，“2023全球智慧教育大会”在北京召开。教育部相关领导、国内外专家学者、一线学校校长和企业代表等以数字时代“教育转型与数据治理”为主题，围绕数字时代创新人才选拔、数字素养提升、教师队伍建设等议题探索教育数字化转型战略与推进路径。数字经济的飞速发展给人才培养和构建数字化、均衡化、终身化的教育体系指明了新的方向，也带来了巨大的挑战。
今年3月，中共中央、国务院印发了《数字中国建设整体布局规划》中提出数字中国的整体框架和建设目标。《规划》提出，要推进数字技术与经济、政治、文化、社会、生态文明建设“五位一体”深度融合，强调要加快发展数字经济，促进数字经济和实体经济深度融合，打造具有国际竞争力的数字产业集群。
根据中国互联网络信息中心发布的第51次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2022年12月，我国网民规模已经超过10.67亿，互联网普及率达75.6%，成为全球最为庞大、应用渗透最强的数字社会。在数字化浪潮的冲击下，企业数字化转型已迫在眉睫。
数字化转型，关键在人。数字人才是指具备ICT（信息通信技术）专业技能和补充技能的人才。数字素养是数字人才培养的核心要求，也是企业人力资本数字化价值最大化的必要条件。企业在数字化转型中，重点要从引进数字人才、强化产教融合、培养数字素养、推进继续教育等多个维度，促进传统人力资源的数字化转型。
高校作为育人主体，需着眼新技术、新产业、新业态，在“三全育人”视角下推动数字素养教育融入高等教育全过程，加快构建高校数字人才培养体系。数字人才最大的特征是“复合型”，即需要具备除数字化以外的一个或者多个其他专业能力。高校要积极推进学科专业交叉融合，深化数字经济领域新工科、新文科、新商科等建设，大力发展新兴前沿学科专业，如人工智能、数据科学与大数据技术、机器人工程、集成电路、区块链、网络空间安全等；对传统工科专业的人才培养方案和课程体系进行改造和升级，如在各专业基础培养环节增设数字技术类公共课程，推动互联网、大数据、人工智能、网络安全等现代技术在专业教学的渗透，注重以产业和技术发展的最新成果推动课程教学改革，培育数字人才后备军，提升教育适应性，实现从学科导向转为产业需求导向，从专业分割转向跨界交叉融合，构建学科专业融合新生态，培养跨领域、跨学科、跨专业的复合型数字化人才。
强化产教融合，加速高校与科研机构、龙头企业的广泛、深入的探索与合作，畅通高校与企业间的人才输送通道，如建立企业“订单制”、学徒制等多元化人才培养模式，促进专家、设施和资金等优势资源融合，开发校企合作课程，共建联合实验室、实习实训基地等，在实践教学环节加强学生与企业的联系与认同感，把人才培养和企业需求紧密结合起来，打造多层次、多渠道相互融合的数字化实践培养平台，深化校企协同育人模式，联合培养兼具理论知识和实践技能的数字人才，持续推动企业数字化转型与数字人才培养的良性循环。
数字素养作为数字时代生存的必备技能，是数字社会公民学习工作生活应具备的数字获取、制作、使用、评价、交互、分享、创新、安全保障、伦理道德等一系列素质与能力的集合。企业要夯实推动数字素养教育与继续教育相融合，解决现阶段缺乏大批数字技能人才的“卡脖子”瓶颈。要面向企业职工提供数字技能分级分类继续教育项目，为普通员工开展数字技能提升的专项培训，广泛吸纳劳模、工匠、高级专业技术人员等行业中的优秀人才参与继续教育实践教学，搭建数字化终身学习教育平台，强化员工获取数据、分析数据、运用数据的能力；为重点领域的高层次、骨干专业人才、高级管理人员等群体，开展大规模知识更新教育，增强数字化意识，提升数字化管理能力；充分运用新媒体平台开展线上、线下相结合的宣传教育，以数字道德规范、信息保护、业务发展中涌现的优秀案例和典型做法等为主题，以大众喜闻乐见的方式加强宣传推广，厚植数字沃土，激发数字活力，增强员工网络安全、数据安全防护意识和能力，强化数字道德伦理规范，潜移默化促进员工提升数字素养与技能水平，全面营造数字化转型的浓厚氛围。
（成都理工大学党委宣传部 张帆 何兴杰）
【本文系“西华师范大学—四川省教育厅人文社会科学研究基地：成渝地区教育与经济社会协同发展研究中心”资助/立项课题：“互联网+教育”促进成渝地区城乡教育均等化的机制研究”（项目编号： CYJXF23008）的阶段性成果】